布洛卡區

最近心理系大二修生理心理學的學生在系主任安排下，到成大醫學院做了一次的大體解剖學實習。學弟妹返校後，與我談論起此事，讓我想起了從前在高醫修解剖的日子。

我是高雄醫學院畢業的。高醫所有學系都必須大體解剖學。（是的，所有學系，包括心理學系、醫學社會學系、生物學系、化學系）我們修的時候大二上學期上課，下學期實習。所謂實習就是到實驗室解剖及觀察獻體。005 實驗室就是這樣的實驗室，在綜合實驗大樓地下室，005 是它的編號。由於要保持低溫，常年冷氣不停。因此即使解剖台上沒有停著獻體，也是寒氣逼人。另外，由於獻體靠石炭酸防腐，因此室內允滿了怪異的味道，不香不臭，只是怪異。

005 有二十個解剖台吧，詳細數字我忘了。通常只有醫學系、牙醫系可動刀去解剖，我們其他系就是每週兩小時去戴著手套去「檢視」他們的解剖結果。我們進到實驗室時，獻體全身用麻布（還是砂布我忘了）裹著，那是前一組實驗完包回去的（包一層布就淋一次石炭酸）。我們一層一層拉開。拉開後，面對著獻體，我們看著一寸寸的皮膚、骨骼、神經、血管、內臟、組織，對照著架在旁邊的圖譜。下課前，再將砂布包回去。包一層布，淋一次石炭酸。這些獻體，男的多，女的少。

當然有學生不敢進 005，畢竟「接近死者」是很多人畏懼的，尤其我們不只接近，還要長時間接觸。於是就有人只到了期末考跑檯時才進去考試。我們班當時就有女同學一學期除了跑檯都沒進過 005，結果居然得分蠻高，大概圖譜背得熟吧。

一個學期下來，從第一天完整的一具獻體，經過一學期解剖，到期末已成為許多許多的小部分。每年期末，學校都會火化這些對醫學教育貢獻甚大的獻體，並弔祭之。

如果問我，醫學院四年有什麼最難忘的經驗，我想就是大體解剖實習吧。在那樣一個場合，你接觸一個逝去的人，見到那人人生的盡頭，甚至見到那人自己都見不到的，生命結束後的軀體。那不僅是個以往從未有過的經驗，也讓我們深刻反省生命的價值，學會更尊重生命。我不是醫學系的學生，也許解剖學老師教我的專有名詞我早忘了，但我學會了真真實實地去尊重生命，我珍惜大體解剖學實習的經驗。我也發自內心感謝那些將自己遺體貢獻給醫學教育的人。

校園景觀與學風有什麼樣的關係？對你我來說，這都不是一個容易回答的問題。在這篇文章中，我提出一些個人的看法。這些看法是以關懷為出發點的，而非嚴肅的學理分析，希望能夠引起大家對本校（中正大學）校園文化的興趣與重視。

本校景觀的特色，一言以敝之，是名建築師的作品集，是一所公園化的大學。然而景觀對一所學校的意義並非如此簡單。在一塊百餘公頃的土地上的這樣的景觀，不一定是一所大學──她也可以是座大型的公園。必得在有了一流的學者、研究生與大學生，有頻繁的、持續不斷的研究與教學活動之後，她才稱得上是所大學。景觀的意義，是無法獨立於大學的人文精神之外討論的；景觀與學風的關係，要在人與時間的脈絡中才能清楚地呈現。

高雄醫學院是我懷念的母校。她是一所小學校，從學校南邊穿過附設醫院走到北邊的運動場只要五分鐘，從西側門走到東側門也只要三分鐘不到。最主要的建築物就是龐大的附設醫院，另外再加上行政大樓、教學大樓、綜合及動物實驗大樓、三棟舊教室、運動場、學生宿舍及點綴其中的綠地，構成了這所學校。

高醫是私立學校，經費有限，不可能請名建築師來規劃校園景觀，也沒有辦法表現中正大學般的氣派。但高醫的景觀確是有特色的，而此一特色確是與高醫的學風緊密結合的。首先，學校裡的建築橫跨半世紀，有台灣光復初期的舊教室、有十多年前的綜合實驗大樓、也有前幾年才完工啟用的教學大樓、以及日夜趕工中的動物實驗大樓。你可以說她沒有整體的規劃，但當你身在其中，你深刻感覺到的卻是歷屆董事捐地捐錢辦學，歷屆校友積極從事臨床與研究工作的學風展現出來的歷史感、使命感與尊重生命的人文精神。

當你仔細觀察高醫的每一個角落，你又會因她的一塵不染而有另一種不同的感受。每一棟建築物每一層樓的每間教室、辦公室、實驗室與研究室，每天早上都會有工友掃地、拖地板、倒垃圾、清潔廁所、擦窗台、清潔黑板的粉筆槽。校園裡同樣每天有人打掃，今天傍晚的落葉，明天一早就看不見了。甚至連人潮川流不息的附設醫院的地板都能夠每天維持得光可鑑人。整個校園都維持著醫學中心高水準的清潔。那是一種極細膩的感覺，讓人覺得這裡的醫師、教師與學生，都是認真地、嚴謹地、一絲不苟地為病人治病、教學、研究與學習。而這又是高醫學風的展現。

回到我們的中正大學。中正大學的性格是什麼？她與校園景觀的關係為何？僅管並不明顯，從某一個角度來看，中正大學的景觀仍然可以部分反映這所學校的性格。精心設計的校園景觀，顯現出來的是一種追求卓越與完美的態度，這樣的態度也正是這裡的學者與研究生做研究的學風。從一片荒蕪建設出今天的校園，則代表了拓荒者腳踏實地、把荒野變良田的精神。我們是有這樣的學風，我們的師生教職員是有這樣的拓荒精神吧！

然而還有更重要的問題。中正大學整個校園景觀都出自名建築師的手筆，很大、很漂亮、很氣派。然而大則大矣，美則美矣，卻總有少了些什麼的感覺，覺得她還是一座公園，離真正的大學還有一段距離。校園裡的「人」與「景觀」是不協調的：這裡的景觀，似乎還是屬於建築師的，而不是屬於這裡的教師與學生。景觀反映的是建築師的風格，而非這所學校的學風。這所學校的建築如雨後春筍般在很短的時間內出現在這片土地上，快得沒有時間感、歷史感，快得沒有時間讓她與這裡的人 ──不論是學校的師生或附近的居民──培養相互信賴與接納的感情。而校園建築的鋒芒畢露，又掩去了學人勤勉研究、學生勤奮求學的校風。如何隨著時間的增長，拉近景觀與人的距離，賦予景觀生命與人文氣息，應該是值得關心校園文化的老師與學生們用心思索的。