布洛卡區

１．

先總統 蔣公說：

這紀念我的中正大學也會鬧鬼。

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話說那天兩名外校女生來本校夜遊。凌晨兩、三點吧。她們從機車停車場旁側門進來，經過研究生宿舍走到橋頭。女孩子嘛，體力不好，上坡走得氣喘吁吁，便在那兒休息了一下。然後嘛！左看右看，便往教學行政區走去。

兩個女生啊，邊走邊聊。聊到校名，甲女問：為何叫中正大學？乙女答：廢話，當然是紀念蔣中正的大學！甲女又問：既是紀念蔣中正為何沒有銅像？乙女道：我也覺得奇怪。此時他們已走近行政大樓正門，兩人正納悶者為何沒有銅像，突然甲女像挖到寶似地指著行政大樓正門口說：喂！你看！那兒有蔣公蠟像啦！好進步，都不做銅像了。乙女順著甲女手勢指去，也看到那蠟像，興奮地說：是啊還是電動的，還在跟我們招手呢，像真人一樣！我們走近瞧瞧。兩人踏上行政大樓前階梯。正想上前，甲女一想不對，又不是元宵燈會，弄個電動個人像做什麼呢？他拉拉乙女的手，說：喂！你不覺得怪怪的？兩人再一看，哇～～那蠟像是浮在半空中的，沒有腳，長袍懸空飄呀飄的。兩人驚嚇過度，無法動彈。眼看著那人像，喔不，那鬼，愈來愈模糊……模糊……，最後消失在眼前。只留下木製的信箱和保全系統小小的紅燈閃呀閃……

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這兩個女孩大概一輩子沒見過那麼「偉大」的鬼。哎唷不要怪我啦。這學校不是紀念我嗎？我來逛逛也犯法啦？我也不是故意要嚇她們，只是逛累了，站在那兒休息。不過說真的，這兒比慈湖大多了，建築又新，當個行館倒不錯的。尤其學人宿舍真是漂亮，我以前的行館都沒那麼豪華。嗯，我找個晚上到哪位老師家借住一宿好了。放心啦！這次我會小心不嚇到人。下次再聊！

咦？你問我講話怎麼這麼年輕，一點不像歷史教科書上提到的我？我是平凡的偉人，平易中見偉大嘛！而且，時代在變，潮流在變（這好像是我兒經國說的），我也一直在學新東西的。

２．

先總統 蔣公說：

這回我來談談經國先生的小故事。

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那年，經國先生還是行政院長，常微服下鄉以瞭解百姓生活。

一日他來到某偏遠地區的學校，全校師生不過幾百人。因為人少，地理位置又偏僻，學生都要徒步走幾公里路來上課。大部分學生就乾脆住在學校提供的學生宿舍了。吃東西也很不方便，學校方圓數十里內只有一家餐廳，學生別無選擇，都得在那家餐廳用餐。然而因為僅此一家，不怕沒人光顧，那家餐廳也就隨隨便便的經營，菜色也特別差。學生不是沒有意見，但每次學生一反映，校方就要餐廳老闆捲鋪蓋走路。而頂下那家餐廳的新老闆，做出來的品質還是一樣差。

因此，這所學校的學生個個面黃肌瘦，營養不良。而且常常吃不飽。

經國先生知道了，心裡很難受。心想這比他在蘇俄求學時還苦。經國先生偷偷抹了抹淚滴，走進這家餐廳。他先是跟同學們打招呼，同學們看到這位親民愛民的行政院長都很高興。接著他走向餐廳老闆。

「你是這家餐廳的老闆？」經國先生和氣的問。

「是啊！是啊！」老闆答。

「聽學生說你的菜做得不太好？」經國先生問。

「哪有！您別聽那些學生胡扯！菜好得很！」餐廳老闆嘻皮笑臉地回答。

「是啊是啊！學生們驕生慣養！餐廳的菜好得很！」陪同經國先生參觀的學校某位主任在旁幫腔。

「好吧好吧！」經國先生掩住內心的憤怒，沒有對老闆與主任表露出來。但內心盤算著怎麼處罰他們。

「咦？這是你養的鳥嗎？」經國先生看到餐廳老闆養的一隻九官鳥。

「是啊是啊！牠還會講話呢！」老闆得意的說。

「喔？講什麼話？」經國先生問。心裡還是不高興。

「我叫牠講！您等一下！」老闆走向鳥籠，跟那鳥講了幾句。

「行了！您聽！」老闆對經國先生說。

『*** 學生餐廳物美價廉！學生餐廳物美價廉！ ***』那鳥用尖銳的聲音叫著。

「呵呵呵……」老闆與主任得意的笑著。可是這時經國先生再也忍不住內心的憤怒，說道：

「好動聽的一句鳥話！」

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嗯……這話一語雙關。

經國先生回到台北，跟我商量半天，把總統官邸的廚師借給這所學校的餐廳，而原來的老闆則被指派去做洗碗的工作，那位主任則被記過處分。從此這所學校的學生再也不用過著吃不飽又吃不好的日子了。

啊……這個故事絕無影射，如有雷同……因為是先總統 蔣公說的故事，就當它鬼話連篇吧。呵呵……

３．

先總統 蔣公說：

這次閒話家常，不談嚴肅話題。

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前幾天跟在幾個大學生的後面，到有名的「民雄鬼屋」去看看。也沒有什麼嘛！一間破房子，裡頭已爛得不能住人了。屋主還在，住在隔壁一間較新的水泥房子裡。

什麼鬼屋嘛。我進去半天，也沒半個鬼跟我打招呼。屋子裡空盪盪，我看除了我，就沒其他的鬼了。還好我有隱形，不然保證嚇死那些小子。是不是從前怕我的那些人，做了鬼還怕我呢？

說到鬼屋，你們知道全台灣戒備最森嚴的鬼屋是哪嗎？不要想太多。什麼？還想不出來啊？就是總統府啊！我們父子以前用過的辦公室現在都空著喔！一切都和原來一樣。 經國先生的桌上還擺著一疊他寫遺囑用的金山牌信紙。這兩間辦公室阿輝都不敢進去用。總統府乾脆叫「蔣總統鬼屋」好了，開放民眾免費參觀。

最近心理系大二修生理心理學的學生在系主任安排下，到成大醫學院做了一次的大體解剖學實習。學弟妹返校後，與我談論起此事，讓我想起了從前在高醫修解剖的日子。

我是高雄醫學院畢業的。高醫所有學系都必須大體解剖學。（是的，所有學系，包括心理學系、醫學社會學系、生物學系、化學系）我們修的時候大二上學期上課，下學期實習。所謂實習就是到實驗室解剖及觀察獻體。005 實驗室就是這樣的實驗室，在綜合實驗大樓地下室，005 是它的編號。由於要保持低溫，常年冷氣不停。因此即使解剖台上沒有停著獻體，也是寒氣逼人。另外，由於獻體靠石炭酸防腐，因此室內允滿了怪異的味道，不香不臭，只是怪異。

005 有二十個解剖台吧，詳細數字我忘了。通常只有醫學系、牙醫系可動刀去解剖，我們其他系就是每週兩小時去戴著手套去「檢視」他們的解剖結果。我們進到實驗室時，獻體全身用麻布（還是砂布我忘了）裹著，那是前一組實驗完包回去的（包一層布就淋一次石炭酸）。我們一層一層拉開。拉開後，面對著獻體，我們看著一寸寸的皮膚、骨骼、神經、血管、內臟、組織，對照著架在旁邊的圖譜。下課前，再將砂布包回去。包一層布，淋一次石炭酸。這些獻體，男的多，女的少。

當然有學生不敢進 005，畢竟「接近死者」是很多人畏懼的，尤其我們不只接近，還要長時間接觸。於是就有人只到了期末考跑檯時才進去考試。我們班當時就有女同學一學期除了跑檯都沒進過 005，結果居然得分蠻高，大概圖譜背得熟吧。

一個學期下來，從第一天完整的一具獻體，經過一學期解剖，到期末已成為許多許多的小部分。每年期末，學校都會火化這些對醫學教育貢獻甚大的獻體，並弔祭之。

如果問我，醫學院四年有什麼最難忘的經驗，我想就是大體解剖實習吧。在那樣一個場合，你接觸一個逝去的人，見到那人人生的盡頭，甚至見到那人自己都見不到的，生命結束後的軀體。那不僅是個以往從未有過的經驗，也讓我們深刻反省生命的價值，學會更尊重生命。我不是醫學系的學生，也許解剖學老師教我的專有名詞我早忘了，但我學會了真真實實地去尊重生命，我珍惜大體解剖學實習的經驗。我也發自內心感謝那些將自己遺體貢獻給醫學教育的人。

校園景觀與學風有什麼樣的關係？對你我來說，這都不是一個容易回答的問題。在這篇文章中，我提出一些個人的看法。這些看法是以關懷為出發點的，而非嚴肅的學理分析，希望能夠引起大家對本校（中正大學）校園文化的興趣與重視。

本校景觀的特色，一言以敝之，是名建築師的作品集，是一所公園化的大學。然而景觀對一所學校的意義並非如此簡單。在一塊百餘公頃的土地上的這樣的景觀，不一定是一所大學──她也可以是座大型的公園。必得在有了一流的學者、研究生與大學生，有頻繁的、持續不斷的研究與教學活動之後，她才稱得上是所大學。景觀的意義，是無法獨立於大學的人文精神之外討論的；景觀與學風的關係，要在人與時間的脈絡中才能清楚地呈現。

高雄醫學院是我懷念的母校。她是一所小學校，從學校南邊穿過附設醫院走到北邊的運動場只要五分鐘，從西側門走到東側門也只要三分鐘不到。最主要的建築物就是龐大的附設醫院，另外再加上行政大樓、教學大樓、綜合及動物實驗大樓、三棟舊教室、運動場、學生宿舍及點綴其中的綠地，構成了這所學校。

高醫是私立學校，經費有限，不可能請名建築師來規劃校園景觀，也沒有辦法表現中正大學般的氣派。但高醫的景觀確是有特色的，而此一特色確是與高醫的學風緊密結合的。首先，學校裡的建築橫跨半世紀，有台灣光復初期的舊教室、有十多年前的綜合實驗大樓、也有前幾年才完工啟用的教學大樓、以及日夜趕工中的動物實驗大樓。你可以說她沒有整體的規劃，但當你身在其中，你深刻感覺到的卻是歷屆董事捐地捐錢辦學，歷屆校友積極從事臨床與研究工作的學風展現出來的歷史感、使命感與尊重生命的人文精神。

當你仔細觀察高醫的每一個角落，你又會因她的一塵不染而有另一種不同的感受。每一棟建築物每一層樓的每間教室、辦公室、實驗室與研究室，每天早上都會有工友掃地、拖地板、倒垃圾、清潔廁所、擦窗台、清潔黑板的粉筆槽。校園裡同樣每天有人打掃，今天傍晚的落葉，明天一早就看不見了。甚至連人潮川流不息的附設醫院的地板都能夠每天維持得光可鑑人。整個校園都維持著醫學中心高水準的清潔。那是一種極細膩的感覺，讓人覺得這裡的醫師、教師與學生，都是認真地、嚴謹地、一絲不苟地為病人治病、教學、研究與學習。而這又是高醫學風的展現。

回到我們的中正大學。中正大學的性格是什麼？她與校園景觀的關係為何？僅管並不明顯，從某一個角度來看，中正大學的景觀仍然可以部分反映這所學校的性格。精心設計的校園景觀，顯現出來的是一種追求卓越與完美的態度，這樣的態度也正是這裡的學者與研究生做研究的學風。從一片荒蕪建設出今天的校園，則代表了拓荒者腳踏實地、把荒野變良田的精神。我們是有這樣的學風，我們的師生教職員是有這樣的拓荒精神吧！

然而還有更重要的問題。中正大學整個校園景觀都出自名建築師的手筆，很大、很漂亮、很氣派。然而大則大矣，美則美矣，卻總有少了些什麼的感覺，覺得她還是一座公園，離真正的大學還有一段距離。校園裡的「人」與「景觀」是不協調的：這裡的景觀，似乎還是屬於建築師的，而不是屬於這裡的教師與學生。景觀反映的是建築師的風格，而非這所學校的學風。這所學校的建築如雨後春筍般在很短的時間內出現在這片土地上，快得沒有時間感、歷史感，快得沒有時間讓她與這裡的人 ──不論是學校的師生或附近的居民──培養相互信賴與接納的感情。而校園建築的鋒芒畢露，又掩去了學人勤勉研究、學生勤奮求學的校風。如何隨著時間的增長，拉近景觀與人的距離，賦予景觀生命與人文氣息，應該是值得關心校園文化的老師與學生們用心思索的。